Kinh nghiệm: Đề thi và đáp án môn Tiếng Việt tuyển sinh vào lớp 6 trường Ams năm 2013

Những vướng mắc của trẻ khi viết bài văn miêu tả

Ở bài trước, mình đã nói vì sao học sinh tiểu học cần phải được luyện viết và luyện viết văn miêu tả từ sớm. Nhưng vấn đề là dạy con thế nào để con viết một cách dễ dàng và viết hay? Rất nhiều phụ huynh đến trung tâm thường than phiền vì con viết lâu và khó khăn, câu thì cụt lủn và dễ mắc phải hàng loạt lỗi ngô nghê. Lớp 3 mà con phải viết bài văn, đoạn văn ngắn thì thường là văn của mẹ và cô giáo chứ không phải văn của con. Tất cả điều đó là vì sao?

- Trước hết, đó là vì, khi đứng trước một đối tượng miêu tả, trẻ em không biết phải tả những khía cạnh nào? Nhưng vướng mắc này thường được thầy cô giáo hoặc bố mẹ giải quyết qua việc hướng dẫn quan sát và lập dàn bài. Ví dụ, tả cây hoa thì học sinh phải tả thân cây, lá cây, bông hoa, cánh hoa, nụ hoa.....
- Khi có dàn bài rồi, học sinh cũng không dễ dàng viết thành nổi một bài văn. Vướng mắc ở đây là thế nào? Dường như nhiều người nghĩ rằng cứ có dàn bài là viết được 1 bài văn rồi. Điều này hoàn toàn không đúng với trẻ em. Bài văn là ghép lại của các đoạn văn, đoạn văn thực chất là ghép lại của các câu, câu là ghép lại của các từ. Với vốn từ miêu tả ít ỏi của mình con viết thành câu đã khó khăn chứ đừng nói gì đến viết cả một đoạn và cả một bài ,( đây cần phân biệt vốn từ miêu tả có sức gợi tả với vốn từ chỉ thuần mang tính chất miêu tả thông báo: ví dụ khi tả hoa "nở", bản thân từ nở chỉ mang tính thông báo, nhưng từ "bung nở, hé nở, xòe nở, bung cánh, hé cánh, xòe cánh" lại là từ miêu tả gợi tả. Bản thân từ "xanh" chỉ miêu tả nhưng không gợi tả, nhưng "xanh biếc, xanh lam, xanh ngọc, xanh mướt" là đã gợi tả sinh động hơn hẳn "xanh" rồi). Bao nhiêu giáo viên yêu cầu con luyện viết câu thật nhiều trước khi yêu cầu học sinh viết đoạn văn miêu tả, bài văn miêu tả. Và phát triển vốn từ như thế nào, luyện viết câu thế nào cho khoa học và hiệu quả? Thường đề thi và đề kiểm tra yêu cầu tả đối tượng nào thì giáo viên chỉ luyện tả cho con đối tượng đó sau đó yêu cầu con học thuộc. Cách học như vậy chỉ giúp con được điểm tốt trên lớp nhưng lại không giúp phát triển ngôn ngữ và tư duy cho học sinh.
- Về liên tưởng và tưởng tượng thì lại càng "thê thảm" hơn. Học sinh nào đến trung tâm cũng có cái vốn tưởng tưởng "như nhau": Viết câu so sánh thì lúc nào cũng "Mặt trời thì đỏ rực như quả cầu lửa", "Mảnh trăng cong cong như lưỡi liềm" "Mảnh trăng cong cong như trái chuối", "trăng tròn như quả bóng" hay thậm chí "mảnh trăng cong cong như con tôm" (câu này các con học từ câu "Cầu Thê Húc cong cong như con tôm" trong sách giáo khoa... Cái vốn liên tưởng của các em thật ít ỏi và hầu như lúc nào cũng theo kiểu liên tưởng hình dạng với hình dạng.
Chúng ta có thể gợi ý học sinh so sánh ở các khía cạnh khác để học sinh thỏa sức sáng tạo. Ví dụ so sánh để gợi tả trạng thái yên lặng cuả hồ nước. So sánh: “Hồ nước lặng yên" với trạng thái "lặng yên" của con người. Các mẹ có thể hỏi con: "Khi nào con người lặng yên" và học sinh hoàn toàn có thể liệt kê là " khi ngủ, khi nhớ, khi buồn, khi mơ mộng, khi nhớ..." Như vậy con có thể viết được rất nhiều câu:
Hồ nước lặng im như chìm vào giấc ngủ
Hồ nước lặng im như đang mơ mộng tới bầu trời/ tới những đám mây trắng, tới những cánh chim...
Hồ nước lặng im như đang buồn bã điều gì
Hồ nước lặng im như đang nhớ những vì sao lấp lánh buổi đêm....
Điều này trẻ con nước ngoài được hướng dẫn và được khơi gợi rất nhiều: Chính vì vậy các học sinh nước ngoài có thể viết những câu rất hay: Bầu trời trầm ngâm như nhớ tới tiếng hót của chú chim sơn ca...
Những chú chim cất tiếng hót ríu rít như vui mừng chào đón ngày mới/ chào đón mặt trời/ chào đón những tia nắng đầu tiên ấm áp...
Tóm lại, để các con liên tưởng tốt, các con phải được sống trong thế giới tràn đầy liên tưởng, để con mơ mộng với vẻ đẹp của thiên nhiên và con người, để các con cảm nhận được cái hay của từ, của câu văn...
Thân ái,
Cô giáo
Lê Thị Thu Ngân;
Trung tâm phát triển ngôn ngữ Next Nobels- Công ty CP Giáo dục Phát Triển Trí Tuệ và Sáng tạo Next Nobels
( Bài viết được trích từ nguồn tham khảo tại website: phattrienngonngu.com)

 

Ðề: Những vướng mắc của trẻ khi viết bài văn miêu tả

giờ dạy các bé học văn khó lắm, các bé toàn lên mạng chép thôi.

 

Ðề: Những vướng mắc của trẻ khi viết bài văn miêu tả

Các mẹ có thể gọi điện đến trung tâm phát triển ngôn ngữ Next Nobels- cô Ngân, cô Phương (04 85 85 25 25 / 0936 738 986 ) hoặc Email: luyenvietvan@gmail.com để được giải đáp và tư vấn các phương pháp, cũng như cách dạy con có hiệu quả đối với môn học này nhé . ^_^

 

Ðề: Những vướng mắc của trẻ khi viết bài văn miêu tả

Trung tâm phát triển ngôn ngữ Next Nobels khai giảng liên tục các khóa học Luyện viết văn miêu tả và các lớp ôn luyện thi vào các trường chuyên nổi tiếng như Ams, chuyên Cầu Giấy, Nguyễn Tất Thành, Marie Curie,...
Các mẹ nào quan tâm, xin vui lòng liên hệ đến số 04 85 85 25 25 / 0936 738 986 ( cô Thu) để biết thêm thông tin về lớp học và đăng ký xếp lớp cho các con các mẹ nhé !
( Hoặc các mẹ có thể tham khảo tại website: phattrienngonngu.com hoặc facebook : www.facebook.com/luyenvietvan.lop)

 

Ðề: Những vướng mắc của trẻ khi viết bài văn miêu tả

Đúng là môn dạy khó nhât là môn văn ý, hix, mình phải đọc vì sang năm con mình vào lớp 1 rồi

 

Ðề: Những vướng mắc của trẻ khi viết bài văn miêu tả

^_^ Bản thân em cũng phải học hỏi, tham khảo và đọc rất nhiều từ sách vở ,môi trường xung quanh và cả trong cuộc sống nữa. Vì người lớn đặc biệt là cha mẹ,sẽ tấm gương cho con cái mình noi theo.
P/s: ^_^ Bởi vì, con cái là niềm tự hào của cha mẹ mà.

 

Ðề: Những vướng mắc của trẻ khi viết bài văn miêu tả

làm văn miêu tả mà trẻ thành phố chưa nhìn thấy bao h thì tả thế nào??? mà m thấy văn rất hay có kiểu tả thôn quê (cánh đồng, cây, con lơn, con bò...).
M ngày nghỉ mà rảnh rỗi là lôi 2 con ra chợ (chọ m là chợ quê nhé), giới thiệu với con đây là con gà (trống mái), con cá, củ nọ củ kia.... nc vớ được cái gì thì chỉ cái ấy, cứ như buổi ngoại khóa ý.

 

Ðề: Những vướng mắc của trẻ khi viết bài văn miêu tả

Môn Văn giúp học sinh phát triển ngôn ngữ, phát triển tư duy, năng lực liêntưởng và sáng tạo

Chúng ta đều biết, trong các môn học trong nhà trường, môn Ngữ Văn là môn giúp học sinh phát triển khả năng ngôn ngữ nhiều nhất.Chính ngôn ngữ mới là công cụ vàng, vạn năng giúp thành công trong các hoạt động kinh doanh và giao tiếp đời sống.Tuy nhiên, trẻ em Việt Nam thường chỉ được dạy về nói và viết đúng chứ ít khi được dạy nói và viết hay, cuốn hút mọi người. Các phụ huynh có quan tâm đến việc dạy từ, dạy câu khi con còn nhỏ song việc dạy dỗ chỉ dừng lại ở việc mở rộng “từ điển vốn từ vựng” của đứa trẻ và nói câu đúng ngữ pháp, đúng ngữ cảnh.

Đến giai đoạn con đi học, trẻ em cũng không được định hướng phát triển tư duy ngôn ngữ, cách mở rộng các vùng liên tưởng, và diễn đạt sinh động sáng tạo. Dường như, với nhiều học sinh, học là để thi thi, học thuộc bài để “giải pháp” cho giờ kiểm tra, việc phát triển ngôn ngữ hình như bị lãng quên. Nhiều phụ huynh thì “quên” mất rằng, con chúng ta–tư duy bằng tiếng Việt – nên cũng không hề định hướng phát triển tư duy cho con qua môn học Tiếng Việt - Văn. Chúng ta đã thực sự bỏ lỡ một miền đất ngôn ngữ màu mỡ cho sự phát triển tư duy và năng lực liên tưởng và sáng tạo của trẻ. Xem các cuộc thi ứng xử hoa hậu thế giới, chúng ta không khỏi chạnh lòng buồn cho màn thi ứng xử trong cuộc thi hoa hậu của chúng ta, câu hỏi nhàm và chán, câu trả lời cũng sáo mòn và thiếu sáng tạo, thiếu dấu ấn của cá tính. Đọc các bài luận của nhiều học sinh nước ngoài, xem các chương trình quảng cáo nước ngoài, các chương trình truyền hình nước ngoài….chúng ta tự hỏi sao họ lại nhiều ý tưởng vậy, cách diễn đạt ý tưởng lại sáng tạo và thông minh đến vậy?

Chúng ta phải giải quyết vấn đề từ gốc, từ định hướng cho học sinh học ngôn ngữ để phát triển tư duy ngôn ngữ. Ngôn ngữ phải là mảnh đất để phát triển năng lực tư duy, sáng tạo,lliên tưởng. Chúng ta phải xây dựng hệ đánh giá năng lực học trò một cách cụ thể chứ không phải bằng điểm số chung chung.Và vấn đề căn bản nhất là ở chỗ làm thế nào để qua môn Văn phát huy được năng lực ngôn ngữ ở học trò, giúp cho học trò phát triển trong đời sống thực tế sau này? Quả thật học sinh tiểu học rất cần được dạy Luyện viết văn và dạy Luyện viết văn đúng cách, có hiệu quả. Hãy chuẩn bị cho con bạn ngay từ bây giờ!

Xuất phát từ nhu cầu đó, Khóa học Phát triển ngôn ngữ - Luyện viết văn miêu tả của Trung tâm Phát triển ngôn ngữ Next Nobels ra đời. Mục tiêu của khóa học là vừa giúp học sinh học tốt trong nhà trường vừa giúp học sinh phát triển năng lực ngôn ngữ trong đời sống. Hãy cùng chúng tôi phát huy tiềm năng của con bạn!

 

Ðề: Những vướng mắc của trẻ khi viết bài văn miêu tả

Hiện tại bên TT Next Nobels đang tuyển sinh khóa học Luyện viết văn miêu tả ( T12/2013) dành cho HS lớp 3,4,5,6
Các mẹ nào quan tâm, xin vui lòng liên hệ đến số 04 85 85 25 25 / 0936 738 986 ( cô Thu) để biết thêm thông tin về lớp học và đăng ký xếp lớp cho các con các mẹ nhé !
( Hoặc các mẹ có thể tham khảo tại website: phattrienngonngu.com hoặc facebook : www.facebook.com/luyenvietvan.lop)

 

Ðề: Những vướng mắc của trẻ khi viết bài văn miêu tả

Các mẹ có thể gửi câu hỏi về khóa học vào hòm thư của Trung tâm để được tư vấn và giải đáp.
( Email: luyenvietvan@gmail.com)

 

Ðề: Những vướng mắc của trẻ khi viết bài văn miêu tả

[video=youtube;Wmg7p2K0pcY]http://www.youtube.com/watch?v=Wmg7p2K0pcY[/video]

 

Ðề: Những vướng mắc của trẻ khi viết bài văn miêu tả

bé nghĩ gì viết đó mà,ba mẹ mà dạy con nhiều thì con sẽ viết hay thôi

 

Ðề: Những vướng mắc của trẻ khi viết bài văn miêu tả

khi trẻ mới bắt đầu đi học thì cha mẹ nên dạy con nhiều về các bài viết để con tự tả về 1 con vật hay một nhân vật nào đó rồi cha mẹ sửa cho con, lúc ấy bé sẽ có những câu văn gẫy gọn và mượt mà hơn

 

Học môn Văn theo phương pháp dự án của cô Mai Phương- TT Phát triển ngôn ngữ Next Nobels

Thể nghiệm của cô Trần Thị Mai Phương, giám đốc Công ty CP Giáo dục Phát triển Trí tuệ và Sáng tạo Next Nobels, về cách dạy văn kiểu dự án cho thấy đây là một phương pháp hiệu quả, hiện đại, làm cho môn văn thực sự gần gũi và có ích với học sinh.
Học tranh cử và làm hướng dẫn viên
Khi dạy văn thuyết minh, cô Phương đã cho học sinh chia thành hai nhóm, đi thực tế ở Bảo tàng Dân tộc học. Một nhóm có “Một ngày làm hướng dẫn viên du lịch”, nhóm còn lại có “Một ngày làm giám đốc dự án”. Nhóm 1 đã đến Bảo tàng tìm hiểu trước về các dân tộc mà mình được giao thuyết minh, lên mạng tra cứu thêm thông tin để bài nói của mình thêm hấp dẫn. “Ngay cả bản thân tôi cũng bất ngờ với phần trình bày của các em, những câu chuyện độc đáo, thú vị liên quan đến các dân tộc thiểu số đã thu hút rất nhiều khách tham quan đến nghe. Bất ngờ hơn là các em còn thuyết trình bằng cả tiếng Anh khi có khách nước ngoài”, cô Mai Phương chia sẻ cảm nhận về công việc của nhóm 1. Trong khi đó nhóm 2 không chỉ nghiên cứu trước các vấn đề trong bảo tàng mà còn khảo sát cả khu vực xung quanh xem có thể mở rộng phát triển về hướng nào, lập bản kế hoạch tài chính dự trù vốn đầu tư...
Với phương pháp dự án, cô Mai Phương đã biến những giờ học chay nhàm chán thành những giờ hoạt động sôi nổi cho học sinh. “Khi học văn nghị luận xã hội, có lẽ là thể loại mà không ít học sinh khác nghe đã “sợ” vì sự khô cứng của nó, chúng em được cô cho thực hành tranh cử chức khối trưởng, lớp trưởng. Chúng em đã vận dụng cách thuyết phục mọi người của văn nghị luận, đưa ra lời kêu gọi, hứa hẹn những điều sẽ làm khi ở cương vị mới...Cuộc vận động tranh cử diễn ra rất sôi nổi, qua đó chúng em không chỉ học được văn nghị luận mà còn biết cách giao tiếp trước công chúng, rèn luyện được sự tự tin trong cuộc sống”, học sinh Nguyễn Thu Phương chia sẻ.

Điều tra ngôn ngữ teen


Ngay đối với môn Tiếng Việt, cô Mai Phương cũng sáng tạo các hoạt động dạy và học áp dụng cách dạy theo dự án. “Tôi quan niệm, dạy tiếng Việt là để các em biết cách sử dụng tiếng Việt đúng và hay. Tôi hướng các em quan tâm đến các hiện tượng ngôn ngữ trong đời sống và trong bài viết của các em để đưa ra những giải pháp hữu ích”. Như khi dạy bài Ngôn ngữ nói và ngôn ngữ viết, ngoài việc so sánh để thấy được sự khác biệt và có cách dùng đúng hai phong cách ngôn ngữ này, cô đã giao cho học sinh dự án “Điều tra ngôn ngữ tuổi mới lớn”. Các nhóm được giao nhiệm vụ tập hợp, thống kê, phân loại những cách diễn đạt khác biệt của lứa tuổi này, phát hiện ra những quy luật trong ngôn ngữ ấy; làm phóng sự, lấy ý kiến của mọi giới về phong cách ngôn ngữ của các em. “Trong quá trình làm việc, chúng em đã phát hiện ra được quy luật biến âm, cách viết tắt, cách nói giàu hình ảnh, thích ví von, so sánh của teen. Từ dự án điều tra ấy, chúng em tự rút ra được bài học cho chính mình, cách nói nào của mình được ủng hộ, nên phát huy, cách nào cần loại bỏ, khắc phục để làm ngôn ngữ học đường thêm trong sáng”, một học sinh trong nhóm, chia sẻ.


Dự án Điều tra ngôn ngữ tuổi mới lớn của học sinh

"Dạy học kiểu dự án là một phương pháp dạy học, trong đó người học thực hiện một nhiệm vụ học tập phức hợp, có sự kết hợp giữa lí thuyết và thực hành. Nhiệm vụ này được người học thực hiện với tính tự lực cao trong trong toàn bộ quá trình học tập. Kết quả dự án là những sản phẩm có thể trình bày, giới thiệu".

Theo Khoa học và Đời sống

 

Kinh nghiệm ôn thi vào cấp 2 ams môn tiếng việt

Các phụ huynh thân mến!

Vậy là kì thi Ams 2 lại đang tới gần. Chắc giờ này gia đình và các con lớp 5 đều đang gấp rút để ôn luyện chuẩn bị cho cuộc thi sắp tới. Là một giáo viên ôn luyện đã đồng hành cùng các con suốt giai đoạn vừa qua, tôi xin chia sẻ với các phụ huynh một số kinh nghiệm giúp các gia đình hỗ trợ cho các con hiệu quả hơn môn Tiếng Việt.

Nếu như các phụ huynh tìm hiểu đề thi Tiếng Việt vào Ams, đặc biệt là 5 năm gần đây sẽ thấy các dạng bài chủ yếu sau:

Dạng bài về TỪ:
Giải nghĩa từ trong một câu, một đoạn trong SGK, phân biệt từ đồng âm và từ nhiều nghĩa, phân biệt từ láy và từ ghép, từ đơn và từ phức, từ đồng nghĩa và từ trái nghĩa, phân biệt danh từ, động từ, tính từ, chỉ ra quan hệ từ, đại từ trong câu và trong đoạn văn. Các con nên có các từ điển: Từ điển từ đồng âm, từ điển đồng nghĩa – trái nghĩa, từ điển Tiếng Việt để trợ giúp cho các con học hành. Với dạng này, ngoài hiểu, học sinh cần nắm vững lí thuyết, biết vận dụng lí thuyết để giải quyết bài tập và nắm chắc hệ thống mẹo nhỏ giúp cho con có thể dễ dàng phân biệt được các loại từ khác nhau.

Dạng bài về CÂU:
Phân biệt được câu đơn, câu ghép; cách nối các vế câu ghép, các hình thức liên kết câu, chỉ ra được cấu tạo của câu (chủ ngữ, vị ngữ, trạng ngữ). Với dạng phân tích cấu tạo của câu, đề Ams thường đưa ra câu đảo ngữ (vị ngữ đứng trước chủ ngữ) nên học sinh dễ bị nhầm. Học sinh cần nắm vững được các cấu trúc câu để các con có thể phân tích thành thạo chính xác cấu tạo câu trong thời gian ngắn.

Dạng bài ĐỌC HIỂU:
Đọc hiểu ý nghĩa của từ, của câu, của đoạn, nội dung ý nghĩa và nghệ thuật của cả tác phẩm. Đề bài thường hay hỏi tác dụng của biện pháp tu từ trong văn bản. Dạng này thường ra trong SGK, hiểu được hết nội dung và nghệ thuật của các bài trong SGK thì các con có thể làm được bài đọc hiểu một cách dễ dàng.

Dạng KIỂM TRA KIẾN THỨC, HIỂU BIẾT:
Dạng này học sinh lớp 5 cần nhớ về tên tác giả, tác phẩm của các bài thơ, văn xuôi trong sgk. Đề bài thường có câu hỏi một đoạn trích nằm trong tác phẩm nào, tác giả là ai? Tất cả các chú thích trong các đoạn đó các con phải đọc và nắm được hết. Các chủ điểm mở rộng vốn từ trong SGK từ lớp 3 đến lớp 5 học sinh phải ghi nhớ. Ngoài ra học sinh cũng cần thuộc tất cả các câu thành ngữ, tục ngữ liên quan đến chủ đề SGK và những thành ngữ, tục ngữ mở rộng quen thuộc trong đời sống. Các phụ huynh có ý định ôn thi vào Ams nên mua sớm quyển Từ điển Thành ngữ và tục ngữ VN (từ lớp 4) cho các con học dần

Dạng VIẾT ĐOẠN VĂN NGẮN:
Dạng này có thể yêu cầu cảm thụ một đoạn ngắn hoặc miêu tả một đối tượng nào đó dựa trên đoạn cho sẵn. Để làm tốt bài cảm thụ, phụ huynh nên tập dần cho con: từ đọc hiểu ẩn ý trong những câu thành ngữ và tục ngữ, danh ngôn, đoạn bài văn thơ cho đến việc diễn tả suy nghĩ bằng lời văn. Một trong những lỗi thường gặp trong các bài cảm thụ của các con là đề bài hỏi một đằng các con trả lời một nẻo. Đoạn thơ đoạn văn viết một ý các con lại viết thành các ý khác (do không hiểu nội dung). Tạo thói quen xây dựng dàn ý bài viết và tập viết các câu phân tích nghệ thuật dùng từ, đặt câu, hình ảnh, các biện pháp tu từ. Tập viết các câu mở đoạn và kết đoạn nhanh.


Cuối cùng là các con cần được luyện thật nhiều đề: Các phụ huynh nên mua các bộ đề như: 40 bộ đề ôn luyện tiếng Việt cuối cấp Tiểu học (Lê Phương Nga, Lê Hữu Thỉnh, Nguyễn Trí), Bồi dưỡng HSG Tiếng Việt 4 và Bồi dưỡng HSG Tiếng Việt 5 của (Trần Mạnh Hưởng), Tuyển tập đề thi HSG bậc tiểu học môn Tiếng Việt. Nhiều giáo viên luyện thi đều lấy đề trong bộ đề này cho hs làm. Trong bộ đề này có cả đáp án nên các con làm tốt, đúng đáp án chứng tỏ các con đã chuẩn bị tốt kiến thức nền để thi cử. Bên cạnh đó, chúng ta cần làm thật nhiều đề theo dạng thi của Ams (các đề này thường giáo viên tự thiết kế) để các con không bị bỡ ngỡ khi gặp đề thi.
Đề bài có độ sâu nhất định nhưng luôn bám sát chương trình SGK. Học sinh cần nắm thật chắc kiến thức và làm nhiều bài luyện tập theo các dạng, tập làm bài tổng hợp các dạng, và khi đi thi thật bình tĩnh suy nghĩ khỏi bị rơi vào các bẫy nhỏ trong đề thi. Các kiểu bài dù biến hóa thế nào cũng chỉ xoay quanh phạm vi kiến thức đó thôi. Mọi thứ con đều có thể chuẩn bị được. Nếu làm các con nghĩ rằng, đề thi vào Ams khó lắm thì sẽ ảnh hưởng rất nhiều đến tâm lí của các con. Hãy giúp con hiểu rằng, đề thi vào Ams cũng chỉ như vậy và con hoàn toàn có thể chinh phục.
Khi làm đề thi thử tổng hợp thì học sinh nên cố gắng chỉ làm trong phạm vi 30 đến 35 phút, đến lúc vào phòng thi thật 45 phút là vừa. Đi thi thì nên chọn câu dễ trước lấy điểm, câu khó làm sau. Và bao giờ cũng phải dành thời gian ngắn để xem lại câu hỏi và câu trả lời trước khi nộp bài.

Cuối cùng, chúc các phụ huynh và các con có một kì thi thắng lợi!

Giáo viên: Lê Thị Thu Ngân

 

Kinh nghiệm ôn thi vào cấp 2 Ams môn Tiếng Việt

Các phụ huynh thân mến!

Vậy là kì thi Ams 2 lại đang tới gần. Chắc giờ này gia đình và các con lớp 5 đều đang gấp rút để ôn luyện chuẩn bị cho cuộc thi sắp tới. Là một giáo viên ôn luyện đã đồng hành cùng các con suốt giai đoạn vừa qua, tôi xin chia sẻ với các phụ huynh một số kinh nghiệm giúp các gia đình hỗ trợ cho các con hiệu quả hơn môn Tiếng Việt.

Nếu như các phụ huynh tìm hiểu đề thi Tiếng Việt vào Ams, đặc biệt là 5 năm gần đây sẽ thấy các dạng bài chủ yếu sau:

Dạng bài về TỪ:
Giải nghĩa từ trong một câu, một đoạn trong SGK, phân biệt từ đồng âm và từ nhiều nghĩa, phân biệt từ láy và từ ghép, từ đơn và từ phức, từ đồng nghĩa và từ trái nghĩa, phân biệt danh từ, động từ, tính từ, chỉ ra quan hệ từ, đại từ trong câu và trong đoạn văn. Các con nên có các từ điển: Từ điển từ đồng âm, từ điển đồng nghĩa – trái nghĩa, từ điển Tiếng Việt để trợ giúp cho các con học hành. Với dạng này, ngoài hiểu, học sinh cần nắm vững lí thuyết, biết vận dụng lí thuyết để giải quyết bài tập và nắm chắc hệ thống mẹo nhỏ giúp cho con có thể dễ dàng phân biệt được các loại từ khác nhau.

Dạng bài về CÂU:
Phân biệt được câu đơn, câu ghép; cách nối các vế câu ghép, các hình thức liên kết câu, chỉ ra được cấu tạo của câu (chủ ngữ, vị ngữ, trạng ngữ). Với dạng phân tích cấu tạo của câu, đề Ams thường đưa ra câu đảo ngữ (vị ngữ đứng trước chủ ngữ) nên học sinh dễ bị nhầm. Học sinh cần nắm vững được các cấu trúc câu để các con có thể phân tích thành thạo chính xác cấu tạo câu trong thời gian ngắn.

Dạng bài ĐỌC HIỂU:
Đọc hiểu ý nghĩa của từ, của câu, của đoạn, nội dung ý nghĩa và nghệ thuật của cả tác phẩm. Đề bài thường hay hỏi tác dụng của biện pháp tu từ trong văn bản. Dạng này thường ra trong SGK, hiểu được hết nội dung và nghệ thuật của các bài trong SGK thì các con có thể làm được bài đọc hiểu một cách dễ dàng.

Dạng KIỂM TRA KIẾN THỨC, HIỂU BIẾT:
Dạng này học sinh lớp 5 cần nhớ về tên tác giả, tác phẩm của các bài thơ, văn xuôi trong sgk. Đề bài thường có câu hỏi một đoạn trích nằm trong tác phẩm nào, tác giả là ai? Tất cả các chú thích trong các đoạn đó các con phải đọc và nắm được hết. Các chủ điểm mở rộng vốn từ trong SGK từ lớp 3 đến lớp 5 học sinh phải ghi nhớ. Ngoài ra học sinh cũng cần thuộc tất cả các câu thành ngữ, tục ngữ liên quan đến chủ đề SGK và những thành ngữ, tục ngữ mở rộng quen thuộc trong đời sống. Các phụ huynh có ý định ôn thi vào Ams nên mua sớm quyển Từ điển Thành ngữ và tục ngữ VN (từ lớp 4) cho các con học dần

Dạng VIẾT ĐOẠN VĂN NGẮN:
Dạng này có thể yêu cầu cảm thụ một đoạn ngắn hoặc miêu tả một đối tượng nào đó dựa trên đoạn cho sẵn. Để làm tốt bài cảm thụ, phụ huynh nên tập dần cho con: từ đọc hiểu ẩn ý trong những câu thành ngữ và tục ngữ, danh ngôn, đoạn bài văn thơ cho đến việc diễn tả suy nghĩ bằng lời văn. Một trong những lỗi thường gặp trong các bài cảm thụ của các con là đề bài hỏi một đằng các con trả lời một nẻo. Đoạn thơ đoạn văn viết một ý các con lại viết thành các ý khác (do không hiểu nội dung). Tạo thói quen xây dựng dàn ý bài viết và tập viết các câu phân tích nghệ thuật dùng từ, đặt câu, hình ảnh, các biện pháp tu từ. Tập viết các câu mở đoạn và kết đoạn nhanh.


Cuối cùng là các con cần được luyện thật nhiều đề: Các phụ huynh nên mua các bộ đề như: 40 bộ đề ôn luyện tiếng Việt cuối cấp Tiểu học (Lê Phương Nga, Lê Hữu Thỉnh, Nguyễn Trí), Bồi dưỡng HSG Tiếng Việt 4 và Bồi dưỡng HSG Tiếng Việt 5 của (Trần Mạnh Hưởng), Tuyển tập đề thi HSG bậc tiểu học môn Tiếng Việt. Nhiều giáo viên luyện thi đều lấy đề trong bộ đề này cho hs làm. Trong bộ đề này có cả đáp án nên các con làm tốt, đúng đáp án chứng tỏ các con đã chuẩn bị tốt kiến thức nền để thi cử. Bên cạnh đó, chúng ta cần làm thật nhiều đề theo dạng thi của Ams (các đề này thường giáo viên tự thiết kế) để các con không bị bỡ ngỡ khi gặp đề thi.
Đề bài có độ sâu nhất định nhưng luôn bám sát chương trình SGK. Học sinh cần nắm thật chắc kiến thức và làm nhiều bài luyện tập theo các dạng, tập làm bài tổng hợp các dạng, và khi đi thi thật bình tĩnh suy nghĩ khỏi bị rơi vào các bẫy nhỏ trong đề thi. Các kiểu bài dù biến hóa thế nào cũng chỉ xoay quanh phạm vi kiến thức đó thôi. Mọi thứ con đều có thể chuẩn bị được. Nếu làm các con nghĩ rằng, đề thi vào Ams khó lắm thì sẽ ảnh hưởng rất nhiều đến tâm lí của các con. Hãy giúp con hiểu rằng, đề thi vào Ams cũng chỉ như vậy và con hoàn toàn có thể chinh phục.
Khi làm đề thi thử tổng hợp thì học sinh nên cố gắng chỉ làm trong phạm vi 30 đến 35 phút, đến lúc vào phòng thi thật 45 phút là vừa. Đi thi thì nên chọn câu dễ trước lấy điểm, câu khó làm sau. Và bao giờ cũng phải dành thời gian ngắn để xem lại câu hỏi và câu trả lời trước khi nộp bài.

Cuối cùng, chúc các phụ huynh và các con có một kì thi thắng lợi!

Giáo viên: Lê Thị Thu Ngân ( TT Phát triển ngôn ngữ- Công ty CP Giáo Dục Next Nobels)

 

Ðề: Kinh nghiệm ôn thi vào cấp 2 Ams môn Tiếng Việt

thi vào ams trương trinh cũng khá nặng

 

Ðề: Những vướng mắc của trẻ khi viết bài văn miêu tả

Đề kiểm tra khả năng viết văn dành cho Hs Tiểu học của trung tâm Next Nobels, mời các mẹ tham khảo theo đường link dưới đây
http://phattrienngonngu.com/web/index.php/khoa-hoc/luyn-vit-van/134-d-kim-tra-kh-nang-vit-van-mieu-t

 

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HÀ NỘI
TRƯỜNG THPT CHUYÊN HÀ NỘI – AMSTERDAM
Ngày: 16/06/2013

ĐỀ KIỂM TRA TUYỂN SINH VÀO LỚP 6
MÔN: TIẾNG VIỆT​

Thời gian làm bài: 45 phút​

Bài 1 (2 điểm)
1. Điền các từ tài đức, tài hoa, tài năng, tài trí vào chỗ trống sao cho thích hợp:
a. Chúng ta cần phát hiện và bồi dưỡng những...... trẻ cho đất nước.
b. Em sẽ cố gắng để trở thành một người.... vẹn toàn.
c. Cách đối đáp của Giang Văn Minh khi đi sứ Trung Quốc cho thấy ông là người ....
d. Chúng tối trầm trồ trước những nét chạm trổ......
2. Nối từ cột A với nghĩa tương ứng ở cột B:
A
Trung thành
Trung Hậu
Trung Kiên
Trung thực
B
Một lòng một dạ gắn bó với lí tưởng, tổ chức hay với người nào đó
Trước sau như một, không gì lay chuyển nổi
Ăn ở nhân hậu, thành thật, trước sau như một
Ngay thẳng, thật thà
Bài 2 (4 điểm).
Đọc đoạn trích sau và trả lời câu hỏi:
[...] (1) Ngày hôm nay là ngày khai trường đầu tiên ở nước Việt Nam Dân chủ Cộng hòa. (2) Tôi đã tưởng tượng thấy trước mắt cái cảnh nhộn nhịp tưng bừng của ngày tựu trường ở khắp các nơi. (3) Các em hết thảy đều vui vẻ vì sau mấy tháng giời nghỉ học, sau bao nhiêu cuộc chuyển biến khác thường, các em lại được gặp thầy gặp bạn. (4) Nhưng sung sướng hơn nữa, từ giờ phút ngày giở đi, các em bắt đầu được nhận một nền giáo dục hoàn toàn Việt Nam. (5) Các em được hưởng sự may mắn đó là nhờ sự hi sinh của biết bao nhiêu đồng bào các em. (6) Vậy các em nghĩ sao?[...]
(Thư gửi các học sinh - Hồ Chí Minh)
1. Từ Việt Nam trong cụm từ "một nền giáo dục hoàn toàn Việt Nam" thuộc loại từ gì?...............
2. Câu (4) và câu (5) liên kết với nhau bằng phép liên kết nào? Nêu những từ ngữ thể hiện phép liên kết đó.
3. Theo em, tác giả đặt câu hỏi ở cuối đoạn trích nhằm mục đích gì?
4. Ghi lại tên một văn bản em đã được học cũng là lời tâm sự với các thiếu nhi được viết vào mùa thu độc lập đầu tiên của nước nhà và cho biết tên tác giả.
5 Tìm một câu thành ngữ hoặc tục ngữ có cặp từ trái nghĩa nói đến trẻ em
Bài 3 (4,5 điểm).
Đọc đoạn trích sau và trả lời câu hỏi:
[...] Giôn-xơn!
Tội ác bay chồng chất
Nhân danh ai
Bay mang những B.52
Những na-pan, hơi độc
Đến Việt Nam
Để đốt những nhà thương, trường học
Giết những con người chỉ biết yêu thương
Giết những trẻ em chỉ biết đến trường
Giết những đồng xanh bốn mùa hoa lá
Và giết cả những dòng sông của thơ ca nhạc họa?[...]

(Ê-mi-li, con... - Tố Hữu)

1. Từ "bay" trong đoạn thơ trên thể hiện thái độ gì của tác giả? Tìm hai từ đồng nghĩa với từ đó.
2. Gạch chân từ không cùng nhóm trong mỗi dãy từ được trích từ đoạn thơ trên:
a) na-pan, hơi độc, nhà thương, trường học; b) ai, để, và, của
3. Đoạn thơ trên có những dòng thơ ngắn kết hợp với những dòng thơ dài chứa những từ ngữ lặp lại. Cách viết đó của tác giả có tác dụng gì đối với việc thể hiện nội dung đoạn thơ?
4. Qua đoạn thơ, em cảm nhận được điều gì về vẻ đẹp của đất nước và con người Việt Nam?
Bài 4 (4,5 điểm)
Đọc đoạn trích sau và trả lời câu hỏi:
[...] Pi-e lấy chuỗi ngọc, đưa cho cô bé.
Cô bé thốt lên:
- Đẹp quá!
Xin chú gói lại cho cháu!
Pi-e ngạc nhiên:
- Ai sai cháu đi mua?
- Cháu mua tặng chị cháu nhân lễ Nô-en. Chị đã nuôi cháu từ khi mẹ cháu mất.
- Cháu có bao nhiêu tiền?
Cô bé mở khăn tay ra, đổ len bàn một nắm xu:
- Cháu đã đập con lợn đất đấy!
Pi-e trầm ngâm nhìn cô bé. Rồi vừa lúi húi gỡ mảnh giáy ghi giá tiền, anh vừa hỏi:
- Cháu tên gì?
- Cháu là gioan.
Anh đưa Gioan chuỗi ngọc gói trong bao lụa đỏ:
- Đừng đánh rơi nhé!
Cô bé mỉm cười rạng rõ, chạy vụt đi. Cô đâu biết chuỗi ngọc này Pi-e dành để tặng vợ chưa cưới của mình, nhưng rồi một tai nạn giao thông đã cướp mất người anh yêu quý [...]
(Chuỗi ngọc lam - Phun-tơn O-xlow)
1. Viết lại các câu khiến có trong đoạn trích.
2. Nhân vật nào không xuất hiện trực tiếp trong đoạn trích trên nhưng lại rất quan trọng? Tình cảm của cô bé Gioan với nhân vật đó như thế nào?
3. Em hãy viết một đoạn văn bày tỏ cảm nghĩ của mình trước hình ảnh chú Pi-e nhìn thấy cô bé Gioan "mỉm cười rạng rỡ, chạy vụt đi".

( tham khảo tại:www.phattriennngonngu.com)

 

Ðề: Đề thi và đáp án môn Tiếng Việt tuyển sinh vào lớp 6 trường Ams năm 2013

Đáp án xem tại đường link dưới đây (http://www.phattrienngonngu.com/web...p-an/231-de-va-dap-an-ams-2013-mon-tieng-viet)